FORMATAÇÃO DOS EVENTOS PARA 2011

Federação Paulista de Karate

FUNDADA EM 13 DE SETEMBRO DE 1974

Entidade Estadual de Administração do Karate

Fiiliada á CBK – Confederação Brasileira de Karate

CNPJ: 48.241.897/0001-71

Sede

Fone/Fax: (11) 3887.6493/3887.7486/3887.9880 - E.mail: karatefpk@uol.com.br – Site: www.fpk.org.br

:: 04005-004 – Rua Abíílliio Soares 1300 – Ibirapuera – São Paulo - Giinásiio Polliiesporttiivo “Mauro Piinheiiro”

FORMATAÇÃO DOS EVENTOS PARA 2011

Por determinação da Diretoria Administrativa, de Eventos e Técnica, no ano de 2011, serão

realizados eventos classificatórios para os eventos oficiais por

ETAPAS, nas seguintes categorias:

KATA E SHIAI INDIVIDUAL

·

“A”: 08/09 anos; Infantil “B” (Infantil): 10/11 anos; Infantil “A”:12/13 anos

XXI Campeonato Paulista Karate Boys (Pré-mirim: até 05 anos; Mirim “B”: 06/07 anos; Mirim

·

XXII Campeonato Paulista Infanto-Juvenil (Cadetes): (14/15 anos completos)

·

XXXIV Campeonato Paulista Juvenil (Junior): (16/17 anos completos)

·

XII Campeonato Paulista Juniores (Sub-21): (18 à 20 anos completos)

·

XLII Campeonato Paulista Adulto (Sênior) Masculino: (18 anos e acima)

·

XXIV Campeonato Paulista Adulto (Sênior) Feminino: (18 anos e acima)

·

XVII Campeonato Paulista Veterano (Máster) individual: (35 anos e acima)

EVENTOS EM FASE UNICA

·

XLII Campeonato Paulista Equipes (Shiai infantil, cadetes, juniores, senior e master)

·

VI Campeonato Paulista Open

·

VI Campeonato Paulista Escolar

FINAIS – CAMPEONATO PAULISTA 2011

·

Kata: Pré-mirim: até 05 anos e Mirim “B”: 06/07 anos;

XXI Campeonato Paulista Karate Boys

·

XXI Campeonato Paulista Infanto-Juvenil (Cadetes): 14/15 anos completos - Kata e Shiai.

Kata e Shiai: Mirim “A”: 08/09 anos, Infantil “B” (Infantil): 10/11 anos; Infantil “A”: 12/13 anos e

·

(Sub – 21) (18/20 anos) Kata e Shiai.

XXXIV Campeonato Paulista Juvenil (Junior) (16/17 anos) e XII Campeonato Paulista Juniores

·

(Sênior) Feminino (18 anos e acima) e XVII Campeonato Paulista Veteranos (Máster) individual

(35 anos e acima) - Kata e Shiai.

XLII Campeonato Paulista Adulto (Sênior) Masculino e XXIV Campeonato Paulista Adulto

ETAPAS

1. Serão realizadas no maximo 05 etapas, classificando-se os 08 (oito) primeiros colocados em

cada categoria em disputa individual de Kata e Shiai;

2. Nas etapas poderão participar atletas filiados de qualquer região, tantas vezes ele necessite

para se classificar para as finais;

·

não poderá participar de nenhuma outra etapa sob hipótese nenhuma e o atleta classificado

de 5º a 8º lugar poderá participar tentando melhorar sua classificação, porém perderá a

classificação obtida anteriormente, perdendo o direito de participar das finais, caso não se

classifique novamente entre os 8 (oito) finalistas.

Atenção: atleta já classificado para as finais entre os três primeiros colocados (1º a 3º lugar)

·

Campeonato Nacional de sua categoria, ex.: atleta com 9 anos, completa 10 anos antes do

Campeonato Brasileiro Boys, deverá ser inscrito na categoria 10/11 anos para ter direito a

participar do Brasileiro – obrigatoriamente deverá ser inscrito na categoria correspondente

nas etapas e nas finais Estaduais;

Caso o atleta (das categorias de Kyu abaixo e acima) completar NOVA IDADE antes do

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3. A premiação poderá ser dada pelas prefeituras ou patrocinadores – conforme proposta da sede

– devendo sempre, constar na medalha à sigla, nome ou emblema da FPK. ÚNICO: modelo da

premiação deverá ser encaminhada com 10 (dez) dias de antecedência á sede da FPK para

aprovação.

3.1. Serão premiados com medalha de participação, atletas com até 11 anos, que não tenham

recebido nenhuma premiação, nas etapas regionais.

4. Regulamento, inscrições, chaves, etc. ficarão sobre a responsabilidade da FPK.

5. Nas etapas, a competição de todas as categorias (Kata e Shiai) será por eliminatória simples,

sendo que, somente nos eventos finais haverá repescagem olímpica nas categorias de Kyu

acima (divisão especial nacional), tendo no kumite o tempo de luta modificado; Nas categorias

de Kyu abaixo (divisão de novos nacional), também nas finais será disputado com eliminatória

simples.

6. Para participarem dos eventos de 2011, todos os atletas deverão estar devidamente

registrados e/ou com sua anuidade e graduação em dia, sendo que qualquer diferença entre a

inscrição recebida e os dados de nossos computadores, implicará na impossibilidade de

participação do atleta, não cabendo reclamações sob nenhumas hipóteses. ATENÇÃO –

inscrições de alunos novos e/ou renovação de alunos já filiados e que forem participar de

eventos oficiais não poderão ser encaminhados junto à Inscrição de participação em eventos.

Deverão ser encaminhados 30 (trinta) dias antes do evento, para dar tempo hábil para os

devidos cadastros em nossos arquivos.

7. As datas limites para inscrição em eventos oficiais ficarão sempre sendo nas quintas-feiras

anteriores à semana do evento, não havendo recursos para inscrições fora da data limite.

Somente serão aceitas as inscrições que eventualmente cheguem via correio, porém que

tenham sido postadas até a data limite de inscrição. Durante a semana que antecede o evento,

a administração da FPK, conferirá todas as inscrições e somente as inscrições em ordem em

todos os itens (registro, anuidade, graduação, pagamento de taxa de participação, etc.) serão

consideradas pelo computador, para o sorteio de chaves do evento. A FPK informará ao

responsável da associação/clube do cancelamento da inscrição total e/ou parcial. ÚNICO – O

sorteio das chaves será realizado todas as terças-feiras da semana do evento, a partir das

15:00 horas, na sede da FPK e ficará aberto para os técnicos/delegados –devidamente

credenciados pela FPK para o corrente ano – e que forem representantes por

associações/clubes inscritos para o evento.

8. As inscrições poderão ser enviadas via Fax ou email dentro do prazo pré estabelecido,

(devendo entregar originais no evento), pessoalmente, na sede da FPK, (de Segunda à Sextafeira

– das 09:00 às 12: 00 e das 13:00 às 18:00 horas ou via correio com postagem até a data

limite).

9. As fichas de Inscrição deverão estar preenchidas correta e legivelmente em sua totalidade e

deverão ser encaminhadas acompanhadas do comprovante de pagamento – Depósito

Bancário, da Conta FPK – BRADESCO – Ag. 0420-0 – C/c: 65.401-9

10. A pesagem dos atletas será realizada nas etapas em dois períodos, para diferentes categorias

ou em caso de não for realizada a pesagem – em caso de dúvida, no dia do evento – o

delegado/técnico responsável pela associação/clube reclamante – poderá solicitar a verificação

do peso de atleta em questão – devendo para isso solicitar ao Diretor de Eventos – por escrito

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e mediante pagamento de taxa correspondente – a qual, independente do resultado da

verificação não será devolvida.

11. Os atletas das categorias: Sub – 21/Sênior e Sênior/Máster, poderão se inscrever para

participar das duas categorias individuais, porém tem que ficar cientes que a organização do

evento fica isento de qualquer responsabilidade se ambas as categorias transcorrerem

simultaneamente, fazendo que o atleta tenha que escolher na hora a categoria a participar,

perdendo a outra inscrição feita.

11.1. Os atletas classificados nas categorias Sênior/Máster, deverão optar em participar no

Campeonato Brasileiro entre as duas categorias, não podendo se escrever em ambas por

determinação da CBK.

12. Não serão permitidas mudanças de categoria, inclusões ou cancelamentos de inscrições, no

dia do evento.

13. Atleta inscrito na categoria errada, não participa nem recebe a devolução das taxas pagas.

Erros administrativos serão corrigidos após verificação do fato.

14. Haverá verificação com cobrança de multa por falta de placa, árbitro ou por descumprimento

das normas de participação, sejam elas por parte dos atletas (patrocínios, protetores, etc.),

delegados/técnicos (uniformes, comportamento, credencial, etc.)

15. A presença de delegado/técnico, - com crachá oficial e com validade para o corrente ano -

dentro da área de competição será determinado no dia do evento, em comum acordo entre as

Diretorias Técnicas, de Arbitragem e de Eventos.

16. Alterações no Regulamento de Competição ou na Formatação Geral de Competição e/ou outra

determinação que venha acontecer durante o corrente ano, serão comunicadas

oportunamente.

OBSERVAMOS A IMPORTÂNCIA DE QUE CADA ASSOCIAÇÃO/CLUBE PARTICIPANTE TENHA EM SEU

QUADRO DE AFILIADOS UM ÁRBITRO PREPARADO PARA REPRESENTAR SUA ENTIDADE NOS

EVENTOS DA FPK, EVITANDO ASSIM, O PAGAMENTO DA MULTA CORRESPONDENTE.

ATENÇÃO: O ÁRBITRO ESCRITO DEVERÁ COMPARECER E ESTAR NO HORARIO INDICADO PARA O

INICIO DO EVENTO, DO CONTRARIO, SERÁ COBRADA A MULTA PREVISTA NA TABELA DE CUSTAS DE

2011.

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Segue listagem das categorias (e seus códigos) a serem disputadas no ano de 2011.

KATA INDIVIDUAL

Cod. Brasileiro Idade Categoria M/F Graduação Peso

1

Até 5 anos Pré-mirim M Absoluto -

2

Até 5 anos Pré-mirim F Absoluto -

3

Brasileiro 6/7 anos Mirim B M Absoluto -

4

Brasileiro 6/7 anos Mirim B F Absoluto -

5

8/9 anos Mirim A M Até 5 kyu -

6

Brasileiro 8/9 anos Mirim A M 4. kyu e acima -

7

8/9 anos Mirim A F Até 5 kyu -

8

Brasileiro 8/9 anos Mirim A F 4. kyu e acima -

9

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M Até 3 kyu -

10

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M 2º kyu e acima -

11

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F Até 3 kyu -

12

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F 2. kyu e acima -

13

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M Até 3 kyu -

14

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M 2. kyu e acima -

15

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F Até 3 kyu -

16

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F 2. kyu e acima -

17

Brasileiro 14/15 anos Cadetes M Até 3 kyu -

18

Brasileiro 14/15 anos Cadetes M 2. kyu e acima -

19

Brasileiro 14/15 anos Cadetes F Até 3 kyu -

20

Brasileiro 14/15 anos Cadetes F 2. kyu e acima -

21

Brasileiro 16/17 anos Junior M Até 3 kyu -

22

Brasileiro 16/17 anos Junior M 2. kyu e acima -

23

Brasileiro 16/17 anos Junior F Até 3 kyu -

24

Brasileiro 16/17 anos Junior F 2. kyu e acima -

25

Brasileiro 18/20 anos Sub - 21 M Até 3 kyu -

26

Brasileiro 18/20 anos Sub - 21 M 2. kyu e acima -

27

Brasileiro 18/20 anos Sub - 21 F Até 3 kyu -

28

Brasileiro 18/20 anos Sub - 21 F 2. kyu e acima -

29

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M Até 3 kyu -

30

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M 2. kyu e acima -

31

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F Até 3 kyu -

32

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F 2. kyu e acima -

33

Brasileiro 35/40 anos Veterano A M Até 3.kyu -

34

Brasileiro 41/45 anos Veterano B M Até 3.kyu -

35

Brasileiro 46 a e ac. Veterano c M Até 3.kyu -

36

Brasileiro 35/40 anos Veterano A F Até 3.kyu -

37

Brasileiro 41/45 anos Veterano B F Até 3.kyu -

38

Brasileiro 46 a e ac. Veterano c F Até 3.kyu -

39

Brasileiro 35/40 anos Veterano A M 2. kyu e acima -

40

Brasileiro 41/45 anos Veterano B M 2. kyu e acima -

41

Brasileiro 46 a e ac. Veterano c M 2. kyu e acima -

42

Brasileiro 35/40 anos Veterano A F 2. kyu e acima -

43

Brasileiro 41/45 anos Veterano B F 2. kyu e acima -

44

Brasileiro 46 a e ac. Veterano c F 2. kyu e acima -

45

Tds idades Cat especial M/F Absoluto -

KATA EQUIPE

Cod. Brasileiro Idade Categoria M/F Graduação Peso

46

Até 9 anos Mirim M Absoluto -

47

Até 9 anos Mirim F Absoluto -

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48

Brasileiro 10/13 anos Cadetes M 2.kyu e acima -

49

Brasileiro 10/13 anos Cadetes F 2.kyu e acima -

50

Brasileiro 14/17 anos Junior M 2.kyu e acima -

51

Brasileiro 14/17 anos Junior F 2.kyu e acima -

52

Brasileiro 18/20 anos Sub - 21 M 2.kyu e acima -

53

Brasileiro 18/20 anos Sub - 21 F 2.kyu e acima -

54

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M 2.kyu e acima -

55

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F 2.kyu e acima -

56

Ac.35 anos Veteranos M 2.kyu e acima -

57

Ac.35 anos Veteranos F 2.kyu e acima -

SHIAI INDIVIDUAL

Cod. Brasileiro Idade Categoria M/F Graduação Peso

58

8/9 anos Mirim A M Absoluto -

59

8/9 anos Mirim A F Absoluto -

60

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M Até 3.kyu -30 kg.

61

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M Até 3.kyu -35 kg.

62

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M Até 3.kyu -40 kg.

63

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M Até 3.kyu -45 kg.

64

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M Até 3.kyu -50 kg.

65

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M Até 3.kyu +50 kg.

66

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F Até 3.kyu -30 kg.

67

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F Até 3.kyu -35 kg.

68

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F Até 3.kyu -40 kg.

69

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F Até 3.kyu -45 kg.

70

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F Até 3.kyu -50 kg.

71

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F Até 3.kyu +50 kg.

72

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M 2.kyu e acima -30 kg.

73

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M 2.kyu e acima -35 kg.

74

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M 2.kyu e acima -40 kg.

75

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M 2.kyu e acima -45 kg.

76

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M 2.kyu e acima -50 kg.

77

Brasileiro 10/11 anos Infantil B M 2.kyu e acima +50 kg.

78

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F 2.kyu e acima -30 kg.

79

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F 2.kyu e acima -35 kg.

80

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F 2.kyu e acima -40 kg.

81

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F 2.kyu e acima -45 kg.

82

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F 2.kyu e acima -50 kg.

83

Brasileiro 10/11 anos Infantil B F 2.kyu e acima +50 kg.

84

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M Até 3.kyu -35 kg.

85

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M Até 3.kyu -40 kg.

86

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M Até 3.kyu -45 kg.

87

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M Até 3.kyu -50 kg.

88

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M Até 3.kyu +50 kg.

89

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F Até 3.kyu -35 kg.

90

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F Até 3.kyu -40 kg.

91

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F Até 3.kyu -45 kg.

92

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F Até 3.kyu +45 kg.

93

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M 2.kyu e acima -35 kg.

94

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M 2.kyu e acima -40 kg.

95

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M 2.kyu e acima -45 kg.

96

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M 2.kyu e acima -50 kg.

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97

Brasileiro 12/13 anos Infantil A M 2.kyu e acima +50 kg.

98

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F 2.kyu e acima -35 kg.

99

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F 2.kyu e acima -40 kg.

100

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F 2.kyu e acima -45 kg.

101

Brasileiro 12/13 anos Infantil A F 2.kyu e acima +45 kg.

102

Brasileiro 14/15 anos Cadete M Até 3.kyu -52 kg.

103

Brasileiro 14/15 anos Cadete M Até 3.kyu -57 kg.

104

Brasileiro 14/15 anos Cadete M Até 3.kyu -63 kg.

105

Brasileiro 14/15 anos Cadete M Até 3.kyu -70 kg.

106

Brasileiro 14/15 anos Cadete M Até 3.kyu +70 kg.

107

Brasileiro 14/15 anos Cadete F Até 3.kyu -47 kg.

108

Brasileiro 14/15 anos Cadete F Até 3.kyu -54 kg.

109

Brasileiro 14/15 anos Cadete F Até 3.kyu +54 kg.

110

Brasileiro 14/15 anos Cadete M 2.kyu e acima -52 kg.

111

Brasileiro 14/15 anos Cadete M 2.kyu e acima -57 kg.

112

Brasileiro 14/15 anos Cadete M 2.kyu e acima -63 kg.

113

Brasileiro 14/15 anos Cadete M 2.kyu e acima -70 kg.

114

Brasileiro 14/15 anos Cadete M 2.kyu e acima +70 kg.

115

Brasileiro 14/15 anos Cadete F 2.kyu e acima -47 kg.

116

Brasileiro 14/15 anos Cadete F 2.kyu e acima -54 kg.

117

Brasileiro 14/15 anos Cadete F 2.kyu e acima +54 kg.

118

Brasileiro 16/17 anos Junior M Até 3.kyu -55 kg.

119

Brasileiro 16/17 anos Junior M Até 3.kyu -61 kg.

120

Brasileiro 16/17 anos Junior M Até 3.kyu -68 kg.

121

Brasileiro 16/17 anos Junior M Até 3.kyu -76 kg.

122

Brasileiro 16/17 anos Junior M Até 3.kyu +76 kg.

123

Brasileiro 16/17 anos Junior F Até 3.kyu -48 kg.

124

Brasileiro 16/17 anos Junior F Até 3.kyu -53 kg.

125

Brasileiro 16/17 anos Junior F Até 3.kyu -59 kg.

126

Brasileiro 16/17 anos Junior F Até 3.kyu +59 kg.

127

Brasileiro 16/17 anos Junior M 2.kyu e acima -55 kg.

128

Brasileiro 16/17 anos Junior M 2.kyu e acima -61 kg.

129

Brasileiro 16/17 anos Junior M 2.kyu e acima -68 kg.

130

Brasileiro 16/17 anos Junior M 2.kyu e acima -76 kg.

131

Brasileiro 16/17 anos Junior M 2.kyu e acima +76 kg.

132

Brasileiro 16/17 anos Junior F 2.kyu e acima -48 kg.

133

Brasileiro 16/17 anos Junior F 2.kyu e acima -53 kg.

134

Brasileiro 16/17 anos Junior F 2.kyu e acima -59 kg.

135

Brasileiro 16/17 anos Junior F 2.kyu e acima +59 kg.

136

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 M Até 3.kyu -68 kg.

137

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 M Até 3.kyu -78 kg.

138

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 M Até 3.kyu +78 kg.

139

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 F Até 3.kyu -53 kg.

140

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 F Até 3.kyu -60 kg.

141

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 F Até 3.kyu +60 kg.

142

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 M 2.kyu e acima -68 kg.

143

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 M 2.kyu e acima -78 kg.

144

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 M 2.kyu e acima +78 kg.

145

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 F 2.kyu e acima -53 kg.

146

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 F 2.kyu e acima -60 kg.

147

Brasileiro 18/20 anos Sub – 21 F 2.kyu e acima +60 kg.

148

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M Até 3.kyu -60 kg.

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:: 04005-004 – Rua Abíílliio Soares 1300 – Ibirapuera – São Paulo - Giinásiio Polliiesporttiivo “Mauro Piinheiiro”

149

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M Até 3.kyu -67 kg.

150

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M Até 3.kyu -75 kg.

151

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M Até 3.kyu -84 kg.

152

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M Até 3.kyu +84 kg.

153

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F Até 3.kyu -50 kg.

154

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F Até 3.kyu -55 kg.

155

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F Até 3.kyu -61 kg.

156

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F Até 3.kyu -68 kg.

157

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F Até 3.kyu +68 kg.

158

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M 2.kyu e acima -60 kg.

159

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M 2.kyu e acima -67 kg.

160

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M 2.kyu e acima -75 kg.

161

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M 2.kyu e acima -84 kg.

162

Brasileiro Ac.18 anos Sênior M 2.kyu e acima +84 kg.

163

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F 2.kyu e acima -50 kg.

164

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F 2.kyu e acima -55 kg.

165

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F 2.kyu e acima -61 kg.

166

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F 2.kyu e acima -68 kg.

167

Brasileiro Ac.18 anos Sênior F 2.kyu e acima +68 kg.

168

35/40 anos Máster A M Absoluto -

169

41/45 anos Máster B M Absoluto -

170

Ac.46 anos Máster C M Absoluto -

171

35/40 anos Máster A F Absoluto -

172

41/45 anos Máster B F Absoluto -

173

Ac.46 anos Máster C F Absoluto -

SHIAI EQUIPE

Cod. Brasileiro Idade Categoria M/F Graduação Peso

174

10/11 anos Infantil B M 3º kyu e acima -

175

12/13 anos Infantil A M 3º kyu e acima -

176

14/15 anos Cadetes M 3º kyu e acima -

177

16/17 anos Junior M 3º kyu e acima -

178

18 anos e ac Sênior M 3º kyu e acima -

179

35 anos e ac Master M 3º kyu e acima -

180

10/11 anos Infantil B F 3º kyu e acima -

181

12/13 anos Infantil A F 3º kyu e acima -

182

14/15 anos Cadetes F 3º kyu e acima -

183

16/17 anos Junior F 3º kyu e acima -

184

18 anos e ac Sênior F 3º kyu e acima -185 35 anos e ac Master F 3º kyu e acima -

Avaliação motora de pré-escolares: relações entre idade motora e idade cronológica

Introdução

    Um dos problemas mais incômodos para o professor de Educação Física com uma classe grande é como lidar com diferenças individuais, a tendência dos alunos de serem diferentes uns dos outros (Schmidt, 1993). Tais diferenças normalmente estão associadas a disparidades nos padrões de capacidades inatas que os alunos possuem quando chegam para a aula. Também, muitas destas diferenças são devidas a variações marcantes na quantidade de experiência que os alunos tiveram nas tarefas a serem ensinadas, especialmente quando os alunos são heterogêneos quanto a origens étnicas e experiências em tarefas similares. Em qualquer caso, o problema é que os alunos são diferentes, exigindo do professor diferentes estratégias de ensino de forma a tornar a prática eficiente para todos.

    Muitas contribuições têm sido feitas ao entendimento do desenvolvimento motor do ser humano por meio de estudos que apontam similaridades nos padrões, o aparecimento ordenado de comportamentos no eixo temporal da vida, as diferenças individuais no curso do desenvolvimento, a importância funcional dos movimentos, a constatação de que movimentos estão envolvidos na realização de ações e o interesse pela intencionalidade (CONOLLY, 2000).

    Algumas contribuições foram decorrentes das perspectivas do processamento de informação em que se buscava entender como as crianças processavam informações. Foram verificadas que mudanças marcantes no processamento de informação estavam correlacionadas com a idade, ou que, com a idade, toda criança não portadora de deficiência alcança melhoras quantitativas e qualitativas em seu desenvolvimento (CONOLLY, 2000).

    A seqüência de aquisição de habilidades motoras é geralmente invariável na primeira infância (2 a 6 anos), mas o ritmo de aquisição difere de criança para criança (Gallahue; Ozmun, 2001; Manoel, 2000). Esse fato permite a reflexão de que o início do desenvolvimento motor não se deve apenas à maturação neurológica, mas também a um sistema auto-organizado que envolve a tarefa, o ambiente e o indivíduo (Newell, 1986; Barela, 1997). Explorações contínuas tanto do espaço como dos objetos proporcionam ao pré-escolar aprender as características dos objetos e de suas relações com o ambiente e, em alguma extensão, de si mesmo.

    O fato de o desenvolvimento ser visto como um fenômeno caracterizado por um indeterminismo limitado não exclui a idéia clássica de que as mudanças são ordenadas numa seqüência. Os caminhos podem variar de um estado a outro, algumas etapas podem não ser atingidas ou plenamente estabelecidas, mas a seqüência não deixa de existir (MANOEL, 2000).

    A definição de etapas ou estágios no desenvolvimento envolve a identificação de aspectos que permanecem, são consistentes e estáveis no comportamento (MANOEL, 2000). Todavia, ao mesmo tempo em que existe a busca da estabilidade comportamental, seja como resultado da prática imediata ou da experiência de forma geral e em médio prazo, trata-se de uma estabilidade temporária, pois o sistema é orientado à busca de novos padrões mais complexos (BERTALANFFY, 1960 citado por MANOEL, 1999).

    Essa seqüência no desenvolvimento aponta para uma ordem de eventos no eixo temporal do ciclo de vida, que pode haver uma interdependência entre os eventos e que cada nova etapa envolve a emergência de novas propriedades que não são encontradas na etapa anterior (MANOEL, 2000).

     Alguns autores sugerem modelos que caracterizam o seqüenciamento da aquisição de habilidades motoras de acordo com a faixa etária, sendo assim, são características do desenvolvimento da faixa etária pré-escolar: aquisição rápida das habilidades perceptivo-motoras com freqüente confusão na consciência corporal, direcional, temporal e espacial; variação de habilidades motoras fundamentais com maior dificuldade em movimentos bilaterais (como pular corda); grande atividade energética com períodos curtos de descanso; habilidades motoras manipulativas estão desenvolvidas, embora necessitem de ajuda; as estruturas corporais são notavelmente similares entre os gêneros; o controle motor refinado ainda não está totalmente estabelecido, embora o controle motor rudimentar esteja desenvolvendo-se rapidamente (Gallahue; Ozmun, 2001; Eckert, 1993; Haywood; Getchell, 2004).

    Em conseqüência da identificação da emergência ordenada do comportamento indicando estágios ou fases, variações nesse padrão já fora considerado um indicativo de anormalidade ou sinal de patologia, e a partir dessa perspectiva foram elaborados testes para identificação desses estágios ou fases no desenvolvimento (CONOLLY, 2000).

    Estudos sobre a motricidade infantil, em geral, são realizados com objetivo de conhecer melhor as crianças e de poder estabelecer instrumentos de confiança para avaliar, analisar e estudar o desenvolvimento de alunos em diferentes etapas evolutivas (Rosa Neto, 2002). As formas de avaliar o desenvolvimento motor de uma criança podem ser diversas, no entanto, nenhuma é perfeita nem engloba holisticamente todos os aspectos do desenvolvimento. Nesta perspectiva, Rosa Neto (2002) propõe uma Escala de Desenvolvimento Motor composta por uma bateria de testes para avaliar o desenvolvimento motor de crianças dos 2 aos 11 anos de idade.

    Nesta escala, teste motor é entendido como uma prova específica que permite medir uma determinada característica motora de um indivíduo e comparar seus resultados com os de outros indivíduos. Prova motora é definida como um instrumento que designa um conjunto de atividades marcadas para uma determinada IC. Os resultados de uma prova motora permitem determinar o avanço ou atraso motor de uma criança naquele aspecto avaliado. O conjunto de testes ou de provas utilizadas para avaliar várias características motoras de um indivíduo é chamado bateria motora (Rosa Neto, 2002).

    A Escala de Desenvolvimento Motor proposta por Rosa Neto (2002) compreende um conjunto de provas muito diversificadas e de dificuldade graduada, conduzindo a uma exploração minuciosa de diferentes setores do desenvolvimento, permitindo avaliar o nível de desenvolvimento motor da criança de acordo com a IC, considerando êxitos e fracassos. Esta escala compreende testes motores nos seguintes componentes: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e temporal.

    Motricidade fina refere-se à capacidade de controlar um conjunto de atividades de movimento de certos segmentos do corpo, com emprego de força mínima, a fim de atingir uma resposta precisa à tarefa. Motricidade global envolve a habilidade de controlar as contrações dos grandes músculos corporais na geração de movimentos amplos. O equilíbrio é a capacidade do organismo de assumir e sustentar qualquer posição contra a força da gravidade, de forma que todas as forças que agem sobre este corpo são anuladas. O esquema corporal refere-se à capacidade de discriminar com exatidão as partes corporais, sustentar ativamente todos os gestos que o corpo realiza sobre si mesmo e sobre os objetos exteriores e organizar as partes do corpo na execução de uma tarefa. Organização espacial é o conhecimento das dimensões corporais, tanto o espaço do corpo como o espaço circundante, e a habilidade de avaliar com precisão a relação entre corpo e o ambiente. Organização temporal refere-se à consciência do tempo que se estrutura sobre as mudanças percebidas e caracteriza-se pela ordem, distribuição cronológica, e pela duração dos eventos (ROSA NETO, 2002; GALLAHUE; OZMUN, 2001).

    Neste contexto, o objetivo deste estudo foi, por meio de provas motoras, avaliar o desenvolvimento motor de pré-escolares, determinando a IM por componente da Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto (2002) e relacionar as IMs às respectivas ICs.

Material e método

    Somente as crianças cujos pais assinaram o termo de consentimento participaram no estudo. Compuseram a amostra 59 crianças de 2 a 6 anos de idade, de ambos os gêneros, alunos de uma escola particular de Rio Claro/SP, que foram agrupadas por IC formando cinco grupos. As crianças foram avaliadas em forma de circuito em um amplo espaço na própria escola. Independente do componente avaliado, cada prova foi iniciada com o teste correspondente à sua IC. Caso sucesso fosse obtido na tarefa correspondente à sua idade, a tarefa de idade mais avançada foi apresentada. Em caso de fracasso, a tarefa correspondente à idade anterior foi proposta e, se sucesso fosse obtido, repetiu-se a tarefa inicial (para maiores detalhes, ver ROSA NETO, 2002). A prova de Organização Temporal não foi empregada devido a dificuldades com relação à aplicabilidade, exigindo treinamento pormenorizado dos aplicadores.

    Segue uma breve descrição dos testes por componente da motricidade:

Motricidade fina - empilhar cubos formando uma torre (2 anos), construir uma ponte com 3 cubos (3 anos), enfiar a linha na agulha (4 anos), fazer um nó simples em um lápis (5 anos), traçar com um lápis uma linha contínua do início ao fim de um labirinto (6 anos), fazer uma bolinha compacta com um pedaço de papel de seda (7 anos), com a ponta do polegar tocar com a máxima velocidade os dedos da mão, um após o outro, sem repetir a seqüência (8 anos);

Motricidade global - subir sobre um banco de 20cm (2 anos), saltar sobre uma corda estendida sobre o solo (3 anos), saltar no mesmo lugar (4 anos), saltar uma fita elástica na altura de 20cm (5 anos), caminhar sobre uma linha (6 anos), saltar por um percurso retilíneo num pé só (7 anos), saltar uma fita elástica na altura de 40cm (8 anos);

Equilíbrio - equilíbrio com ambos os pés sobre um banco (2 anos), equilíbrio com um joelho no chão e a outra perna flexionada à frente (3 anos), equilíbrio com troco flexionado (4 anos), equilíbrio nas pontas dos pés com os olhos abertos (5 anos), equilíbrio em um pé (6 anos), equilíbrio de cócoras (7 anos), equilíbrio com o troco flexionado sobre as pontas dos pés (8 anos);

Esquema corporal - de 2 a 5 anos imitação de gestos simples: movimentos das mãos e dos braços e de 6 a 11 anos prova de rapidez (marcar o máximo de riscos dentro uma folha quadriculada, quadrado por quadrado);

Organização espacial - encaixar peças geométricas em um tabuleiro (2 anos), mesma tarefa apresentando as peças em posição invertida à do tabuleiro (3 anos), identificar o palito mais longo de dois palitos de tamanhos diferentes em posições trocadas (4 anos), montar com dois triângulos um retângulo unindo suas hipotenusas (5 anos), identificação de direita e esquerda (6 anos), execução de movimentos: mão direita na orelha esquerda, mão esquerda no olho direito, mão direita no olho esquerdo, mão esquerda na orelha direita, mão direita no olho direito, mão esquerda na orelha esquerda (7 anos), reconhecimento sobre outro: toque minha mão direita, toque minha mão esquerda, em que mão está a bola? (8 anos).

    Os resultados foram analisados por meio da IM obtida em cada prova. Como nem todas as crianças realizaram todas as provas, as análises foram realizadas com todos os resultados válidos por prova motora. Para a análise dos resultados, foram empregadas: correlação linear de Pearson entre a IC e a IM obtida como desempenho nas provas; ANOVA tendo grupo de idade como fator único e teste post hoc de Scheffé, todos com p< 0,05.

Resultados e discussão

    Os resultados das IMs, expressos em termos de média e desvio padrão, por grupo de idade são encontrados na Tabela 1.

Tabela 1. Médias (M) e desvios-padrão (D) das IMs (em meses) por grupo de IC.

    A análise de correlação linear de Pearson revelou significância entre IC e IM dos participantes para motricidade fina (r = 0,759); motricidade global (r = 0,709); equilíbrio (r = 0,653); esquema corporal (r = 0,764); e organização espacial (r = 0,737); todos com p<0,001.

    A ANOVA evidenciou diferenças significativas entre os grupos para:

Motricidade fina (F_4,56 = 21,905; p<0,001; Figura 1A): a IM média das crianças de 2 anos foi diferente das crianças de 4, 5 e 6 anos (respectivamente: p<0,018, 0,002 e 0,001); as crianças de 3 anos foram diferentes das crianças de 5 e 6 anos (p<0,036 e 0,001); e as crianças de 4 anos das crianças de 6 anos (p<0,001);

Motricidade global (F^4,55 = 14,557; p<0,001; Figura 1B): a IM média das crianças de 2 anos foi diferente das crianças de 4, 5 e 6 anos (respectivamente, p<0,017, 0,001 e 0,001); e as crianças de 3 anos das crianças de 5 e 6 anos (ambos com p<0,001);

Equilíbrio (F_4,53= 10,017; p<0,001; Figura 1C): a IM média das crianças de 2 anos foi diferente das crianças de 5 e 6 anos (respectivamente, p<0,012 e 0,001); e as crianças de 3 anos das crianças de 6 anos (p<0,001);

Esquema corporal (F_4,51 = 31,612; p<0,001; Figura 1D): as IMs médias das crianças de 2, 3, 4 e 5 anos foram diferentes das crianças de 6 anos (todos com p<0,001);

Organização espacial (F_4,58 = 16,782; p<0,001; Figura 1E): a IM média das crianças de 2 anos foi diferente das crianças de 4, 5 e 6 anos (respectivamente: p<0,036, 0,001 e 0,001); as crianças de 3 anos das crianças de 5 e 6 anos (p<0,002 e 0,001); e as crianças de 4 anos das crianças de 6 anos (p<0,044).

Figura 1. Médias e desvios-padrão da IM por grupo de IC e por componente da motricidade
(A = motricidade fina; B = motricidade global; C = equilíbrio; D = esquema corporal; E = organização espacial).

     No contexto dos resultados encontrados, destaca-se o princípio de que o organismo humano constitui um sistema dinâmico que tem como características principais a não linearidade e a capacidade de interação de seus componentes que vão possibilitar a emergência do comportamento (BARELA, 1997). A não linearidade do sistema pontua a ocorrência de momentos de estabilidade e momentos de instabilidade do sistema. Os períodos de instabilidade exigem do sistema uma reorganização que desencadeia uma mudança no comportamento e, para isso, a interação de seus componentes tem um papel fundamental.

     Os resultados, apresentados pelas médias e desvios-padrão para cada componente da motricidade, sugerem que com o aumento da IC ocorre um aumento da IM, ou seja, que com o aumento da IC os indivíduos são capazes de realizar tarefas mais complexas. Desta mesma forma, isso é comprovado quando IC é correlacionada com IM, apresentando resultados estatisticamente significativos. Entretanto, esse comportamento não apresenta uma linearidade plena, tendo em vista que a busca de padrões mais complexos pelo sistema ocasiona períodos de instabilidade. Assim, é possível, a partir dos resultados da ANOVA para cada componente, observar uma "flutuação" no comportamento apresentado pelas crianças, o que caracteriza a não-linearidade.

    Especificamente, os resultados de motricidade fina, motricidade global, equilíbrio e organização espacial em crianças pré-escolares se apresentam de maneira não linear. Para a motricidade fina, o fato de que exames do desenvolvimento na primeira infância têm revelado agilidade e complexidade crescentes à medida que a criança aumenta a idade pode ser contestado pelos resultados obtidos, especialmente quando as diferenças quanto à estimulação e ao encorajamento para explorar seu próprio corpo e o ambiente por meio de ações motoras são considerados. A estimulação e o encorajamento também estão associados à não linearidade para a motricidade global e organização espacial.

    Para o equilíbrio, as experiências motoras na exploração das relações com o ambiente e a maturação biológica podem também explicar esta não linearidade no DM. Ainda em relação ao equilíbrio, cabe salientar que ocorreu um aumento também na variabilidade do comportamento de acordo com a idade, indicando que as crianças pré-escolares podem estar passando por uma fase de instabilidade no desempenho para atingir níveis superiores de desenvolvimento. Quanto ao esquema corporal, os resultados permitem apontar que a experiência motora na exploração de seu próprio corpo, acumulada nos anos pré-escolares iniciais, manifesta-se por volta dos 6 anos de idade.

    Para a emergência de comportamentos mais complexos, é importante que os padrões básicos destes comportamentos estejam estáveis e, então, o sistema passa pela instabilidade reestruturando esses comportamentos que permitirão a ocorrência de padrões mais complexos (MANOEL, 1999).

    O profissional de Educação Física deve atentar-se para o fato de que, se padrões básicos não estão estáveis, a emergência de padrões mais complexos estará comprometida. Da mesma forma, além das restrições orgânicas, o contexto ou ambiente em que as crianças estão inseridas e as exigências das tarefas propostas são muito relevantes para esta emergência. Na tarefa está a maior possibilidade de intervenção desse profissional (BARELA, 1997). Esta deve estar adequada à capacidade do aluno e, na medida em que o sistema ganha estabilidade, a tarefa deve progredir em complexidade, provocando uma reestruturação do sistema.

     Para que a intervenção traga resultados positivos é preciso conhecer o indivíduo, que é a finalidade de qualquer avaliação e, especialmente neste estudo, a finalidade da avaliação motora proposta.

     O instrumento para a mensuração do desenvolvimento deve ser coerente com o objetivo que este pretende atingir, seus resultados devem ser confiáveis e relevantes para que a intervenção seja estruturada. O instrumento utilizado no presente estudo permitiu que a IM fosse verificada e que seu relacionamento com a IC pudesse pontuar como vem ocorrendo a emergência dos padrões de movimentos para crianças pré-escolares.

    Os resultados possibilitam concluir que as crianças podem estar usufruindo diferentemente do conjunto de atividades motoras propostas pela escola e encorajadas pela família. A presente avaliação pode favorecer o entendimento do processo de DM por todos os envolvidos com as crianças, permitindo que a escola personalize a oferta de atividades e que a família crie oportunidades de desenvolvimento nos componentes específicos para seus filhos.

Referências

• BARELA, J.A. Perspectiva dos sistemas dinâmicos: teoria e aplicação no estudo de desenvolvimento motor. In: PELLEGRINI, A.M. (Org.) Coletânea de Estudos: Comportamento Motor I. São Paulo: Movimento, 1997. p.11-28.
• CONNOLLY, K. Desenvolvimento motor: passado, presente e futuro. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, supl.3, p.6-15, 2000.
• ECKERT, H. Desenvolvimento Motor. São Paulo: Manole, 1993.
• GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2001.
• HAYWOOD, K.M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento motor ao longo da vida. Porto Alegre: Artmed, 2004. p.17-33.
• MANOEL, E.J. Desenvolvimento Motor: Implicações para a Educação Física Escolar I. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v.8, n.1, p.82-97, 1994.
• MANOEL, E.J. A dinâmica do estudo do comportamento motor. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v.13, n.especial, p.52-9, 1999.
• MANOEL, E.J. Desenvolvimento Motor: padrões em mudança, complexidade crescente. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, supl. 3, p.35-54, 2000.
• NEWELL, K.M. Physical constraints to development of motor skills. In: THOMAS, J.R. (Ed.) Motor development during childhood and adolescence. Louisiana: Burgess Publishing Company, 1986. p. 105-120.
• ROSA NETO, Francisco. Manual de Avaliação Motora. Porto Alegre: ArtMed, 2002.
• SCHMIDT, Richard A. Aprendizagem e performance motora: dos princípios ã prática. Tradução: Flávia da Cunha Bastos, Olívia Cristina Ferreira Ribeiro. p. 271-272. São Paulo: Movimento, 1993.

Atividade Física

 

Para se exercitar, concentre-se no como, e não no porquê

Pesquisa indica que focar nas informações sobre os benefícios produz pouco resultado.
Estabelecer metas específicas e fáceis de administrar é mais eficiente.

Diário da Saúde

A maioria das pessoas sabe que os exercícios físicos são importantes para manter e melhorar a saúde.

No entanto, o sedentarismo e as taxas de obesidade nunca estiveram tão altas, a ponto de assumirem o status de grandes questões de saúde pública.

Cientistas da Universidade de Missouri, nos Estados Unidos, resolveram então descobrir por que as pessoas sabem o que deve ser feito e não o fazem.

Mais coração do que cérebro

Eles descobriram que adultos saudáveis que receberam intervenções focadas em estratégias de mudança de comportamento aumentaram significativamente seus níveis de atividade física.

Por outro lado, as intervenções baseadas em abordagens cognitivas, que tentam alterar o conhecimento, não melhoraram o nível de atividades físicas praticadas.

"O foco precisa mudar de aumentar o conhecimento sobre os benefícios dos exercícios físicos para a discussão de estratégias para mudar o comportamento e aumentar os níveis de atividade física," afirma Vicki Conn, um dos autores da pesquisa.

"A abordagem tradicional é a de tentar mudar as atitudes ou as convicções das pessoas sobre os exercícios, mostrando por que eles são importantes, mas essa informação não é motivadora," afirma Conn.

Estratégias de motivação

As estratégias de comportamento incluem o feedback, a definição de objetivos, o automonitoramento, a prescrição de exercícios e estímulos ou sugestões.

O automonitoramento - qualquer método onde os participantes registram e acompanham a sua atividade ao longo do tempo - parece aumentar significativamente a conscientização e proporciona motivação para o engajamento nas atividades físicas regulares.

"Os profissionais de saúde devem perguntar aos pacientes sobre seus hábitos de atividades físicas e ajudar a estabelecer metas específicas e fáceis de administrar," recomenda Conn.

"Peça a eles para tentar estratégias diferentes, como controlar seu progresso, agendar os exercícios em seus celulares ou agendas, ou colocar pedômetros em suas roupas. Discuta recompensa para a realização de metas," recomenda o pesquisador.