Educação física e sua história

 EDUCAÇÃO FÍSICA HIGIENISTA
A Ed. Física Higienista é produto do pensamento liberal, principalmente no âmbito da escola,como
“redentora da humanidade”.
É uma concepção particularmente forte nos anos finais do Império e no período Primeira República
(1889-1930).
Nesta época ainda chamada de Ginástica, tinha seu objetivo na ênfase em relação à saúde em
primeiro plano. Para tal concepção, cabe à Ed. Física um papel fundamental na formação de
homens e mulheres sadios, fortes, dispostos à ação, preocupada com o saneamento pública, na
busca de uma sociedade livre das doenças infecciosas.
 EDUCAÇÃO FÍSICA MILITARISTA
A influência militarista na Educação Física brasileira seja um componente forte e duradouro.
Em 1921, através de decreto, impôs-se ao país como método oficial, o famoso “Regulamento n.
7”, ou” Método do Exército Francês”.Em 1931,colocou a Ed. Física como disciplina obrigatória nos
cursos secundários, o “método Francês” foi estendido à rede escolar.Em 1933 foi fundada a Escola
de Educação Física do Exército, que praticamente funcionou e coordenou o pensamento militarista
durante as duas décadas seguintes.
Sua concepção era o “aperfeiçoamento da raça”, funcionando como atividade de “aceleradora do
processo de seleção natural”, e tinha como princípios o homem adestrado e obediente.
A Ed. Física Militarista é a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate, a luta, a
guerra, portanto ela deveria ser suficientemente rígida.
 EDUCAÇÃO FÍSICA PEDAGOGICISTA
A Educação Física Pedagogicista é, pois, a concepção que vai reclamar da sociedade a
necessidade de encarar a Ed. Física não somente como prática capaz de promover saúde ou
disciplinar a juventude, mas ser uma prática eminentemente educativa.
Os seus conteúdos não só instrui como também educa, por ser um instrumento capaz de levar a
juventude a aceitar as regras de convívio social e suas peculiaridades culturais, físico-morfológicas
e psicológicas.
Esta concepção ganha força principalmente no período pós guerra (1945-1964). P liberalismo
subjacente à Ed. Física Pedagogicista está impregnado das teorias psicopedagógicas de DEWEY e
da sociologia de DURKHEIM.
Todavia, essa nova concepção inaugura formas de pensamento que alteram a prática da
Educação Física e a postura do professor.
 EDUCAÇÃO FÍSICA COMPETITIVISTAA partir dos anos 20 e 30, o” desporto de alto nível” ganhou espaço no interior das sociedade e,
consequentemente, da Educação Física. Nos anos 60-70, o desporto de alto nível fica subjugada a
Ed. F., tentando colocá-la como mero apêndice de um projeto que privilegia o Treinamento
Desportivo.
Como a Ed. Física Militarista, Ed. F. Competitivista também está a serviço de uma hierarquização e
elitização social. Seu objetivo fundamental é a caracterização da competição e da superação
individual como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna, a Ed. Física
volta-se para o culto do atleta-herói.
No âmbito da Ed. Física Competitivista, a ginástica, o treinamento, os jogos recreativos etc. ficam
submetidos ao desporto de elite e performance.
 EDUCAÇÃO FÍSICA POPULAR
No final da Ditadura do Estado, veio à tona o Movimento Operário e Popular, formando
assim ,os Comitês Populares Democráticos, preocupados co o sistema educacional e também com
a questão do lazer e da Educação Física, reivindicando do Poder Público, mais escolas , quadras
esportivas, jardim de infância e praças.
Ao contrário das concepções anteriores, a Ed. Física Popular não revela uma produção teórica
(livros, períodos, teses etc.), ela se sustenta quase que exclusivamente numa “teorização”
transmitida oralmente entre gerações de trabalhadores deste país.
Todavia, e possível resgatar uma concepção de Ed. Física que, veio historicamente se
desenvolvendo com e contra as concepção ligadas à ideologia dominante. Ela não se preocupa
com a saúde publica, pois esta questão esta ligada a organização econômica e política do país, tão
pouco se preocupa e nem pretende disciplinar “homens” e muito menos está voltada para busca
de medalhas. Ela é, antes de tudo, ludicidade e cooperação, e aí o desporte, a dança, a ginástica,
assumem um papel de promotores da organização e mobilidade da classe trabalhadora.
 EDUCAÇÃO FÍSICA CRÍTICO SOCIAL
A Educação Física até a década de 70 não encontra oposição a perspetiva conservadora que
reveste suas práticas. A aptidão física, a esportivização e a idéia de neutralidade da prática
pedagógica eram o ideal da época.
A partir da década de 80, como vários autores assinalam ( Bracht,1992; Coletivo de Autores, 1992;
Castellani Filho,1994; e outros.), a Ed. Física passa por movimentos renovadores e é nesse âmbito
que se pode localizar a concepção conhecida por pedagogia crítico-social.
Nessa perspectiva de Educação Física o objetivo não é o aprimoramento das capacidades física ou
o rendimento esportivo, mas sim o de propiciar aos alunos a apropriação crítica da cultura
corporal historicamente produzida pela humanidade.
Dentro desta perspectiva, a Educação Física se reestrutura como prática re-flexiva, uma atividade
capaz de olhar a si própria no decorrer do seu desenvolvimento, e que os conteúdos tradicionais
da Educação Física possuem uma história.
O professor deve organizar o processo educativo de tal modo a possibilitar ao aluno a apropriação
da cultura historicamente elaborada pela humanidade, ou seja, a Educação Física deverá deixar
de ser uma “prática cega”, para transformar-se num real complexo educacional capaz de
efetivamente desenvolver as tão proclamadas potencialidades humanas.